ESC. PRIM. “BENITO JUAREZ GARCIA”
ZONA DE ZONGOLICA
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Prof._Raúl e Ivan___Fecha de Inicio del
proyecto _____ y final _______
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ASIGNATURA:
Historia
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BLOQUE II
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TITULO DEL PROYECTO: ELABORAR UN
PERIODICO MURAL DE LA REVOLUCION MEXICANA
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APRENDIZAJES ESPERADOS.
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COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
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Reconoce como y porque se celebra el inicio de la Revolución
Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.
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Aprecio de sí mismo, de la
naturaleza y de la sociedad.
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CONTENIDO: Como
celebramos el inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo
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ACTIVIDADES
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Inicio
Lunes
ü Antes de que lleguen los alumnos al salón de clases se pegaran
en el pizarrón diversas imágenes de los que participaron en la Revolución
Mexicana, para llamar su atención, ya que lo nuevo que se encuentra en el
aula les motiva y atrae su interés.
ü Después se le realizaran
diversas preguntas sobre las imágenes para ver sus conocimientos previos. ¿Quiénes están ahí?, ¿Qué están
haciendo?, ¿Por qué crees que están ahí
Desarrollo
Martes
ü El docente dará información sobre lo ocurrido el 20 de noviembre sobre el
inicio de la Revolución Mexicana, para lo cual se lo platicara como un cuento
para llamar su atención y los alumnos tengan la oportunidad de participar en
él al mostrarle la imagen del personaje.
ü Cuento narrado:
Hace muchos años más bien en 1910, un país ya estaba
harto de las injusticia que vivía por un presidente llamado (preguntarle a
los alumnos el nombre mostrándole la imagen y si no saben decirle el nombre)
etc.
ü Después mostrándole la imagen se le preguntara al
grupo sobre los personajes del cuento.
ü También se les preguntara como celebran el 20 de
noviembre en su localidad y realizaran un dibujo de lo comentado.
ü De tarea los alumnos preguntaran a sus familiares acerca de cómo y en dónde
celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos, para lo cual
realizaran dibujos.
Miércoles
ü Unidos en equipos de 4 integrantes comentaran sobre lo que
representa cada dibujo de acuerdo a lo que indagaron con sus familiares,
sobre cómo y porque se celebra la Revolución Mexicana.
ü El docente llevara una lotería de los personajes de la
Revolución Mexicana que jugara con sus alumnos, para que ellos visualicen las
imágenes y después mediante el juego se acuerde de algunos nombres.
Jueves
ü Volverán a escuchar el cuento narrado por el maestro.
ü En base a lo escuchado y lo investigado con su familia
integrados en equipo de 4, escogerán a dos personajes favoritos de la
Revolución Mexicana y los dibujaran visualizando la imagen que está pegada en
el pizarrón.
ü Expondrán su imagen al grupo y narren sobre lo que hizo ese
personaje.
Cierre
Viernes
ü De manera grupal elaboran un periódico mural con las imágenes
que realizaron los alumnos, para lo cual llevara el docente papel de traza y
los alumnos llevaran algún material de desecho que sirva para decorar.
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RECURSOS DIDACTICOS
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EVALUACIÓN
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Libro de texto Historia
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Cuaderno
ü
Colores
ü
Papel de traza
ü
Lápiz
ü
Resistol
ü
Cinta adhesiva
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Participación
individual………….10%
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miércoles, 29 de mayo de 2013
martes, 21 de mayo de 2013
El valor de la historia y los valores
en la enseñanza de la historia.
Los primeros
historiadores describían que habría que escribir una historia útil.
Algunos
pensamientos de historiadores sobre el valor de la historia son:
Herodoto: nos afirmaba que el interés de la historia es evitar que
la enseñanza de los hombres caiga en el olvido para que no se olviden las
grandes y maravillosas hazañas.
Tucidides: nos menciona que es importante escribir una historia
provechosa que dure para siempre y sea útil para juzgar cosas que sucedan en el
futuro.
Jhaldun: nos plantea que el verdadero objetivo es hacernos
comprender el estado social del hombre y los cambios que la naturaleza de la historia
pueda operar en el carácter de la sociedad.
Comenius: nos aporta que la historia es la parte más hermosa del
saber, que no es una historia inocente pues suelen utilizarla como
justificación del orden social existente.
Ortega y Gasset: se refiere que el conocer una historia es una
técnica de primer orden para conservar una civilización porque la vida es
diferente de lo que fue y así se evita cometer los errores ingenuos de otros
tiempos.
Pereira: nos menciona que la función teórica de la historia es explicar
el movimiento anterior de la sociedad y su función social, organizar el pasado
en función de los requerimientos del presente.
Blanco: nos plantea que la historia nos sirve para interpretar
mejor al mundo, para cambiar la vida, para reconocer raíces y procesos y para
difundir algunas verdades
Paulo Freire: se refiere que el educador es un proceso de
concientización tiene derecho a sus opiniones, lo que no tiene derecho es a
imponerlas refiriéndose a la enseñanza de la historia.
Lewis. Clasifica la
historia en: recordada. Cuando
narran la historia reencarnada con la verdad.
Rescatada: cuando se recuperan acontecimientos, personas o ideas
que habían sido olvidadas y es fruto del descubrimiento del pasado.
Inventada: cuando el tipo anterior desemboca en la misma de otros
autores.
En la época del franquismo. La historia escolar estaba plagada de
héroes, guerreros, y santos que eran su motor exclusivo y la historia escolar
durante la democracia tiende hacia el modelo explicativo.
La historia en las escuelas su
misión es proponer modelos de vida a segur y crear conciencia colectiva sobre
el presente. Ya que algunos profesores caen a ser neutrales y deben tomar
conciencia de ella para no caer en manipulación con sus alumnos y permitirles
que ejerzan su derecho a la resistencia y libertad de compartir o no la visión
del profesor.
Por último la historia como
objeto de enseñanza escolar debe de servir para desarrollar en los alumnos una
capacidad de pensamiento histórico, comprensión critica del pasado y de respeto
a los demás.
Plantea tu opinión personal
¿para que nos sirve la historia y
que estrategias utilizarías para aplicarla en tu grupo?
lunes, 20 de mayo de 2013
BLOQUE V:
Inicio
de la edad moderna
Aprendizajes
esperados.
Compara
las distintas concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en
que los adelantos científicos tecnológicos favorecieron los viajes de
exploración.
Contenido:
Los
viajes de exploración y los adelantos en la navegación.
SITUACIÓN PROBLEMA:
Los alumnos de sexto grado de la Escuela Ramón Hernández Vera
tienen la inquietud de conocer ¿Cómo se guiaban las embarcaciones en las
exploraciones al inicio de la edad moderna?
↑ Mariano González Arnao, A prueba de piratas, nº 61 de La aventura de la Historia, Arlanza Ediciones, noviembre de 2003
↑ Carlos Gómez-Centurión, La Armada Invencible, Biblioteca
Básica de Historia -Monografías-, Anaya, Madrid, 1987, ISBN 84-7525-435-5
viernes, 17 de mayo de 2013
SITUACION PROBLEMA:
BLOQUE V: Inicio de la época moderna
Tema: los viajes de exploración y
los adelantos en la navegación
Aprendizajes esperados.
Compara las distintas
concepciones del universo y el mundo para explicar la forma en que los
adelantos científicos tecnológicos favorecieron los viajes de exploración.
Los alumnos de sexto grado de la
Escuela Ramón Hernández Vera tienen la inquietud de conocer ¿Cómo se guiaban
las embarcaciones en las exploraciones? y ¿Cuáles eran sus adelantos
científicos y tecnológicos al inicio de la edad moderna?
Partiendo de los conocimientos
previos de los alumnos se darán respuesta a las siguientes situaciones: si
quisiéramos navegar sin perdernos en el mar, ¿Qué crees que deberíamos hacer?
¿Te imaginas la dificultad de navegar por la noche y mar adentro, donde no se
puede ver la orilla? ¿Quisieras conocer los adelantos científicos y
tecnológicos para navegar con sus embarcaciones en la edad moderna en el siglo XV?
jueves, 16 de mayo de 2013
La construcción de las nociones sociales
La construcción de nociones sociales.
es importante partir de las estructuras
intelectuales, ya que es donde se le da sentido e interpretación a
todos los datos y contenidos que percibimos del entorno.
También el conocimiento social no se
alcanza aisladamente tiene que tener siempre conexión con la realidad
social y en el alumno debe existir en su mente alguna estructura capaz de
interpretar y dar sentido a los datos o conocimientos.
para llevar a cabo la construcción de
nociones sociales se tiene que conjugar tanto lo intelectual físico y
social, más bien se parte de un todo es una amalgama de conocimientos, entorno
social y vivencias.
En donde valores y se pretende partir de los conocimientos
previos y así encontrarlo a nuevos saberes que logren desarrollos
en los alumnos, habilidades, actitudes.
La construcción de las nociones sociales
La construcción de las nociones
sociales.
En este teme se nos plantea que el niño siempre ha tenido
problemas para construir su conocimiento social esto se debe a la enseñanza
tradicional, ya que le cuesta trabajo comprender todo lo que está alejado en el
espacio y en el tiempo, porque la historia viene siendo una reconstrucción de
los hechos en el tiempo y en el espacio.
Nosotros como profesores debemos ayudar al niño en el
desarrollo de sus estructuras cognitivas un claro ej. menciona en las unidades
geográficas que el niño tiene que empezar a comprender lo que es la ciudad,
luego su región y así le será más comprensible después que es su país.
En la evolución de las nociones se manejan tres niveles: 1.
Los elementos sociales le parecen aislados, 2. Ya se empiezan a construir
sistemas que organizan hechos limitados, 3.la sociedad se concibe como sistemas
múltiples que interactúan y uno de ellos tiene repercusiones sobre los demás.
Lo más importante y lo más difícil de conseguir es que los
niños entiendan el problema de la objetividad histórica y de las construcciones
de la historia, también depende de su dificultad para comprender las contradicciones,
los conflictos en el terreno social, las ciencias sociales hay que enseñarlas
ayudando al niño a que se involucre en el ambiente social y lo comprenda y que
se plantee esos problemas y encuentre diferentes vías de solución
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